Vzdělání je často spojeno s nutností.
Při pomyšlení na svobodu, vzdělání bez nutkání, dospělí se na to často ptají, jak motivovat dítě k učení, naučit to zlomky, dějiny římské říše, struktura a fyziologie pantofle. Jejich obavy často jdou ještě dále: zda dítě nebude negramotné, Nebude se „rozpouštět“ a dělat „to, po čem vaše srdce touží“, nevyroste z něj asociální jednotka. Ve zkratce, jest to strach o to, nebo bez nátlaku, ve formě domácích úkolů, stupňů, kar, ocenění, komentáře, setkání rodičů a učitelů, člověk je ochoten se učit.
Lze identifikovat několik zdrojů této obavy:
- vlastní zkušenosti s nutkáním souvisejícím se školní docházkou a často ne nejlepší vzpomínky na vztahy s dospělými ve škole,
- přesvědčení rodičů často čerpané z rodinného domu, že nátlak a kontrola jsou dobré, osvědčený způsob vzdělávání a formování postavy, výuka dítěte,
- nedostatek víry, že dítě se může samo motivovat na základě vhodných vztahů s dospělými,
- nedostatek podpůrného vztahu s dospělými, kdo mu pomůže objevit jeho vlastní potřeby a emoce,
- nedostatek znalostí o jiných způsobech výchovy,
- nedostatečná schopnost adekvátně podporovat dítě v jeho spontánním průzkumu prostředí, hledání znalostí.
Proč podnikáme kroky?
Existují dva typy lidské motivace jednat. Mimo, který spočívá v zapojení se do dané činnosti k dosažení externích výhod (získání souhlasu, získání ceny, Posouzení, nebo se vyhnout trestu nebo selhání). Druhým typem je sebamotivace, na základě sklonu k různým akcím kvůli jejich obsahu, potěšení, spokojenost, schopnost uspokojovat potřeby.
Toto rozdělení souvisí s konceptem uvnitř- a vnější kontrola. Externí osoba činí své činy a volby závislými na jiných lidech, z vnějších okolností, z toho, co si ostatní budou myslet nebo říkat, přijmou chválu?, přijetí, získají společenskou prestiž. Volby, které daná osoba dělá, kterému dominuje vnější řízení, může mít za následek nedostatečné uznání vašich potřeb a předispozic, a jako výsledek - nesprávná volba, např.. obor studia, profesionální práce, mimoškolní aktivity ... Dlouhodobým účinkem takto přijímaných rozhodnutí může být nespokojenost s osobním a rodinným životem, žádný smysl pro agenturu.
Na druhé straně osoba podnikající nezávisle, vnitřní řízení, na rozdíl od externě ovládané osoby, má větší smysl pro smysl, agentura a vliv na vlastní život.
Motivace ve světle psychologie - nejdůležitější referenční body
Existuje několik zdrojů vnitřní motivace:
1. Potřeby. Maslow, jeden z otců humanistické psychologie vytvořil známou pyramidu potřeb. Na samém dně jsou fyziologické potřeby, trochu vyšší - potřeba zabezpečení, pak - společenský souhlas, respekt a uznání, a nahoře seberealizace. V situaci dochází k harmonickému vývoji, když jsou uspokojeny potřeby nižšího řádu - tzv. nedostatkové potřeby. Jinými slovy, můžeme se efektivně seberealizovat, pokud jsou fyziologické potřeby optimálně uspokojeny, cítíme se v bezpečí, přijato a respektováno. Např: nebudeme chtít analyzovat Macbethovy motivace, když nám zabučí žaludek, někdo hodí deník a vyhrožuje ve společnosti dalších třiceti lidí „kamarádem“, a kamarád nás kopne pod lavičku. Přestože přizpůsobivost dětí je neuvěřitelná a většina z nich se ocitla v takových podmínkách, jsou to emoce vznikající v této situaci, které je systematicky připravují o jejich přirozenou radost ze získávání znalostí.
2. Sociální učení. Při pohledu na tyto, kteří něco horlivě dělají, vytrvale, s radostí, začneme se zajímat dříve a budeme se snažit horlivěji podnikat nové aktivity. Rodiče, kteří vykonávají svou profesionální práci nebo práci v domácnosti se smyslem pro uspokojení, proto stimulují zvědavost silněji než ti ostatní, kteří se cítí frustrovaní a podráždění. Otec vášnivě houpal dlátem, hoblování police z borovice je pravděpodobnější, že dítě nadchne, než otravování jeho zákazníků, právník pohřben v novinách. Zde samozřejmě není důležité povolání, ale radost z vykonaných činností a doprovodný smysl pro smysl. Nejen rodiče mohou být dobrým vzorem, taky, babička, strýc, soused, sourozenci, kolega nebo učitel s vášní.
3. Emoční posílení. Pozorování vašich emocionálních reakcí a objevování potřeb za nimi je jedním z nejsilnějších zdrojů motivace. Motivace úzce souvisí s emocemi, emoce s potřebami, a to druhé - se smyslem pro agenturu a vlivem na jejich vlastní život. Děti mají své vlastní preference, lajky a motivace, které však dospělí ne vždy berou vážně. Často, jak děti signalizují své potřeby, preference a emoce nejsou pro jejich rodiče dostatečně čitelné. Přitahovat pozornost dítěte ke spokojenosti, které zažívá při komunikaci s prostředím(například projevem empatie), poskytuje dítěti podporu při objevování jeho zájmů, potřeby a příležitosti.
Jak (a zda?) motywować dzieci?
Použití neuvážených výztuh (např.. pokuty a odměny) je jednou z nejpopulárnějších vzdělávacích metod. Často pomáhají vyzvat dítě, aby rychle změnilo chování, czynią to jednak kosztem integralności psychicznej dziecka i przyczyniają się do wykształcenia zewnątrzsterowności (więcej o wpływie kar i nagród można przeczytać). Z kolei wsparcie dziecka w rozpoznawaniu własnych emocji i potrzeb, zvýraznění jeho zdrojů, věnovat pozornost akci, úsilí (místo pouhého efektu), otázka účelu a smyslu prováděné činnosti podporuje vnitřní motivaci, plně respektovat osobnost a potřeby dítěte a budovat pouto.
Místo chválení a pokárání, w wychowaniu opartym na szacunku dajemy dziecku swoją přítomnost, všímavost a empatie. Podporovat dítě v sebereflexi a sebereflexi, próbujemy wspólnie z nim dostrzec, co bylo pro něj v této akci nejdůležitější, jaké to bylo, což mu pomohlo, a co bylo těžké, případně - jaké byly důsledky přijatých rozhodnutí.
Kiedy dostrzegamy wysiłek dziecka, práce do něčeho, vytrvalost, účast, vyhrazený čas, nie tylko wspieramy motywację wewnętrzną, ale učíme rozumět psychologickým mechanismům, které nás pohánějí (povědomí o emocích a potřebách), rozvíjíme schopnost abstraktního myšlení, kreativita a všímavost. Pokud dítě potřebuje při provádění činnosti podporu dospělých, primárně nabízí svou přítomnost, všímavost a empatie. Może się także posłużyć Zpětná vazba, aby pomóc dziecku rozpoznać efekty i skutki swojego działania. Aby odwołać się do wewnętrznej motywacji dziecka, možná dospělý (pomocí jazyka, který je blízký dítěti) zeptejte se na záměry, motivace, funkce činnosti dítěte, o jeho preferencích, má rád, potřeby, inspirace.