Koulutus liittyy usein välttämättömyyteen.
Kun ajatellaan vapaata, koulutus ilman pakkoa, aikuiset usein kysyvät siitä, miten motivoida lapsi oppimaan, saada se oppimaan murto-osia, Rooman valtakunnan historia, tossun rakenne ja fysiologia. Heidän pelkonsa menevät usein vielä pidemmälle: onko lapsi lukutaidoton, Eikö se "liukene" tekemään "mitä sydämesi haluaa", eikö hänestä kasva antisosiaalinen yksikkö. Lyhyesti, jest to pelko siitä, tai ilman pakkoa, kotitehtävien muodossa, astetta, kar, palkinnot, kommentteja, vanhempien ja opettajien kokoukset, mies on halukas oppimaan.
Tätä huolta on useita:
- omat kokemukset pakko-opinnoista ja usein eivät parhaat muistot suhteista aikuisiin koulussa,
- vanhemman uskomukset ovat usein peräisin perhekodista, että pakko ja hallinta ovat hyviä, todistettu tapa kouluttaa ja muokata hahmoa, opettaa lasta,
- Uskon puute, että lapsi voi itse motivoida perustuen asianmukaisiin suhteisiin aikuisiin,
- tukevan suhteen puute aikuisiin, joka auttaa häntä löytämään omat tarpeensa ja tunteensa,
- tiedon puute muista kasvatusmenetelmistä,
- kyvyttömyys tukea riittävästi lasta spontaanissa ympäristön tutkimuksessa, tiedon tavoittelu.
Miksi ryhdymme toimiin?
Ihmisen motivaatio toimia voidaan erottaa kahdesta tyypistä. Ulkopuolella, joka koostuu sitoutumisesta tiettyyn toimintaan ulkoisten hyötyjen saavuttamiseksi (hyväksynnän saaminen, palkinnon saaja, arviointi, tai välttää rangaistusta tai epäonnistumista). Toinen tyyppi on itsemotivaatio, perustuu sisällönsä vuoksi taipumukseen tehdä erilaisia toimia, ilo, tyytyväisyys, kyky vastata tarpeisiin.
Tämä jako liittyy sisäiseen käsitteeseen- ja ulkoinen kontrolli. Ulkopuolinen henkilö asettaa toimintansa ja valintansa riippuvaiseksi muista ihmisistä, ulkoisista olosuhteista, siitä mitä muut ajattelevat tai sanovat, saavatko he kiitosta, hyväksyminen, he saavat sosiaalisen arvostuksen. Valinnat, jotka henkilö tekee, jota hallitsee ulkoinen ohjaus, voi johtaa tarpeidesi ja taipumiesi puutteelliseen tunnistamiseen, ja seurauksena - väärät valinnat, esimerkiksi.. opintolinja, ammatillinen työ, koulun ulkopuolinen toiminta ... Tällä tavoin tehtyjen päätösten pitkäaikainen vaikutus voi olla tyytymättömyys henkilökohtaiseen ja perhe-elämään, ei tahdonvapautta.
Puolestaan henkilö, joka harjoittaa itsenäisyyttä, sisäisen ohjauksen päätökset, toisin kuin ulkopuolinen, on suurempi merkitys, tahdonvapaus ja vaikutus omaan elämään.
Motivaatio psykologian valossa - tärkeimmät viitekohdat
Sisäistä motivaatiota on useita:
1. Tarpeet. Maslow, yksi humanistisen psykologian isistä loi tunnetun tarpeiden pyramidin. Pohjassa ovat fysiologiset tarpeet, hieman korkeampi - turvallisuuden tarve, sitten - sosiaalinen hyväksyntä, kunnioitus ja tunnustaminen, ja huipulla itsensä toteuttaminen. Tilanteessa tapahtuu harmonista kehitystä, kun alemman asteen tarpeet tyydytetään - niin kutsutut niukkuustarpeet. Toisin sanoen, voimme tehokkaasti itse toteuttaa, jos fysiologiset tarpeet tyydytetään optimaalisesti, tunnemme olomme turvalliseksi, hyväksytty ja kunnioitettu. Esimerkiksi: emme ole halukkaita analysoimaan Macbethin motivaatioita, kun vatsamme jyrisee, joku heittää päiväkirjan ja uhkaa kolmenkymmenen muun seurassa 'kaverilla', ja ystävä potkaisee meitä penkin alle. Vaikka lasten sopeutumiskyky on uskomatonta, ja suurin osa heistä joutuu tällaisiin olosuhteisiin, tässä tilanteessa syntyvät tunteet vievät järjestelmällisesti heidän luonnollisen ilonsa tiedon hankkimisesta.
2. Sosiaalinen oppiminen. Tarkasteltaessa näitä, jotka tekevät jotain innokkaasti, sitkeästi, Ilomielin, kiinnostumme aikaisemmin ja yritämme ryhtyä uuteen toimintaan mielellään. Siksi vanhemmat, jotka tekevät ammattityötä tai kotitöitä tyytyväisyydellä, herättävät uteliaisuutta enemmän kuin ne, jotka tuntevat turhautuneita ja ärtyneitä. Isä heiluttaa intohimoisesti talttaa, männyn hyllyn höylääminen inspiroi todennäköisemmin lasta kuin kiusaa asiakkaitaan, asianajaja haudattu papereihin. Tietenkään ammatti ei ole tässä tärkeä, mutta suoritetusta toiminnasta saatu ilo ja siihen liittyvä merkityksen tunne. Ei vain vanhemmat voivat olla hyvä malli, myös, isoäiti, setä, naapuri-, sisarukset, kollega tai opettaja intohimoisesti.
3. Tunteiden vahvistaminen. Tunteellisten reaktioiden tarkkailu ja niiden takana olevien tarpeiden löytäminen on yksi vahvimmista motivaation lähteistä. Motivaatio liittyy läheisesti tunteisiin, tunteet tarpeiden kanssa, ja jälkimmäiset - jolla on tahdonvapaus ja vaikutus omaan elämäänsä. Lapsilla on omat mieltymyksensä, tykkää ja motivaatioita, joita aikuiset eivät kuitenkaan aina ota vakavasti. Usein tapa, kuinka lapset ilmoittavat tarpeistaan, mieltymykset ja tunteet eivät ole riittävän luettavissa heidän vanhemmilleen. Kiinnitä lapsen huomio tyytyväisyyteen, jonka hän kokee ollessaan yhteydessä ympäristöön(esimerkiksi osoittamalla empatiaa), antaa lapselle tukea etujen löytämisessä, tarpeet ja mahdollisuudet.
Miten (ja onko?) motywować dzieci?
Harkitsemattomien lisäosien käyttö (esimerkiksi.. rangaistukset ja palkkiot) on yksi suosituimmista koulutusmenetelmistä. Ne auttavat usein saamaan lapsen muuttamaan käyttäytymistä nopeasti, czynią to jednak kosztem integralności psychicznej dziecka i przyczyniają się do wykształcenia zewnątrzsterowności (więcej o wpływie kar i nagród można przeczytać). Z kolei wsparcie dziecka w rozpoznawaniu własnych emocji i potrzeb, korostamalla sen resursseja, kiinnittäen huomiota toimintaan, vaivaa (pelkän vaikutuksen sijasta), kysymys toteutetun toiminnan tarkoituksesta ja merkityksestä tukee sisäistä motivaatiota, kunnioita täysin lapsen persoonallisuutta ja tarpeita ja rakenna side.
Ylistämisen ja nuhtelemisen sijaan, w wychowaniu opartym na szacunku dajemy dziecku swoją läsnäolo, tietoisuus ja empatia. Tuetaan lasta itsereflektiossa ja itsereflektiossa, próbujemy wspólnie z nim dostrzec, mikä oli hänelle tärkeintä tässä toiminnassa, miltä se tuntui, mikä auttoi häntä, ja mikä oli vaikeaa, mahdollisesti - mitkä olivat tehtyjen päätösten seuraukset.
Kiedy dostrzegamy wysiłek dziecka, työ johonkin, sitkeyttä, osallistuminen, omistettu aika, nie tylko wspieramy motywację wewnętrzną, mutta opetamme ymmärtämään psykologisia mekanismeja, jotka ajavat meitä (tietoisuus tunteista ja tarpeista), kehitämme kykyä ajatella abstraktisti, luovuus ja tietoisuus. Jos lapsi tarvitsee aikuisen tukea suoritettavassa toiminnassa, hän tarjoaa ensisijaisesti läsnäolonsa, tietoisuus ja empatia. Może się także posłużyć Palaute, aby pomóc dziecku rozpoznać efekty i skutki swojego działania. Aby odwołać się do wewnętrznej motywacji dziecka, aikuinen ehkä (käyttäen kieltä, joka on lähellä lasta) kysy aikomuksista, motivaatiot, lapsen toiminnan toiminnot, hänen mieltymyksistään, tykkää, tarpeisiin, inspiraatioita.