Motivation interne

L'éducation est souvent associée à la nécessité.

A la pensée de la gratuité, éducation sans contrainte, les adultes posent souvent des questions à ce sujet, comment motiver un enfant à apprendre, lui faire apprendre les fractions, histoire de l'empire romain, la structure et la physiologie de la pantoufle. Leurs craintes vont souvent encore plus loin: si l'enfant ne sera pas illettré, Ne va-t-il pas "se dissoudre" en faisant "ce que ton coeur désire", ne deviendra-t-il pas une unité antisociale. Bref, jest to craindre pour ça, ou en l'absence de contrainte, sous forme de devoirs, degrés, droite, récompenses, commentaires, rencontres parents-professeurs, l'homme est prêt à apprendre.

Plusieurs sources de cette préoccupation peuvent être identifiées:

• propres expériences de compulsion liées à la scolarité et souvent pas les meilleurs souvenirs des relations avec les adultes à l'école,
• les convictions du parent souvent tirées du foyer familial, que la coercition et le contrôle sont bons, un moyen éprouvé d'éduquer et de façonner le personnage, enseigner à un enfant,
• manque de foi, que l'enfant peut s'auto-motiver sur la base de relations appropriées avec les adultes,
• manque de relation de soutien avec les adultes, qui l'aidera à découvrir ses propres besoins et émotions,
• méconnaissance des autres modes d'éducation,
• manque de capacité à soutenir adéquatement l'enfant dans son exploration spontanée de l'environnement, la poursuite de la connaissance.

 

Pourquoi nous agissons?

Il existe deux types de motivation humaine à agir. Dehors, qui consiste à s'engager dans une activité donnée pour obtenir des bénéfices externes (obtenir l'approbation, recevoir le prix, évaluation, ou éviter la punition ou l'échec). Le deuxième type est l'auto-motivation, basé sur la propension à entreprendre diverses actions en raison de leur contenu, plaisir, la satisfaction, la capacité de répondre aux besoins.

Cette division a à voir avec le concept au sein de- et contrôle extrinsèque. La personne extérieure rend ses actions et ses choix dépendants d'autres personnes, des circonstances extérieures, d'après ce que les autres vont penser ou dire, recevront-ils des éloges, acceptation, ils gagneront en prestige social. Les choix que fait la personne, qui est dominé par la direction externe, peut entraîner une mauvaise reconnaissance de vos besoins et de vos prédispositions, et par conséquent - de mauvais choix, np. domaine d'étude, travail professionnel, activités parascolaires ... Un effet à long terme des décisions prises de cette manière peut être une insatisfaction à l'égard de la vie personnelle et familiale, aucun sens de l'agence.

À son tour, une personne entreprenant une activité indépendante, décisions internes, par opposition à une personne contrôlée de l'extérieur, a un plus grand sens, agence et influence sur sa propre vie.
La motivation à la lumière de la psychologie - les points de référence les plus importants

Il existe plusieurs sources de motivation intrinsèque:

1. besoins. Maslow, l'un des pères de la psychologie humaniste a créé une pyramide bien connue des besoins. Tout en bas se trouvent les besoins physiologiques, un peu plus haut - le besoin de sécurité, puis - approbation sociale, respect et reconnaissance, et au sommet, la réalisation de soi. Un développement harmonieux a lieu dans la situation, lorsque les besoins d'ordre inférieur sont satisfaits - les besoins dits de rareté. Autrement dit, nous pouvons effectivement nous réaliser, si les besoins physiologiques sont satisfaits de manière optimale, nous nous sentons en sécurité, accepté et respecté. Par exemple: nous ne serons pas impatients d'analyser les motivations de Macbeth, quand notre estomac gargouille, quelqu'un jette un journal et menace, en compagnie d'une trentaine d'autres personnes, avec un 'copain', et un ami nous donne un coup de pied sous le banc. Bien que l'adaptabilité des enfants soit incroyable et que la plupart d'entre eux se trouvent dans de telles conditions, ce sont les émotions qui surgissent dans cette situation qui les privent systématiquement de leur joie naturelle d'acquérir des connaissances.

2. Apprentissage social. En regardant ces, qui font quelque chose avec empressement, constamment, avec plaisir, nous nous intéresserons plus tôt et nous essaierons d'entreprendre une nouvelle activité avec plus d'empressement. Ainsi, les parents qui accomplissent leur travail professionnel ou les tâches ménagères avec un sentiment de satisfaction stimulent plus fortement la curiosité que ceux, qui se sentent frustrés et irrités. Père balançant passionnément un ciseau, raboter une étagère en pin est plus susceptible d'inspirer un enfant que de harceler ses clients, un avocat enterré dans les papiers. Bien sûr, ce n'est pas le métier qui compte ici, mais la joie dérivée des activités réalisées et le sens du sens qui l'accompagne. Non seulement les parents peuvent être un bon modèle, aussi, grand-mère, oncle, voisin, frères et sœurs, un collègue ou un enseignant passionné.

3. Renforcement émotionnel. Observer vos réactions émotionnelles et découvrir les besoins qui les sous-tendent est l'une des plus fortes sources de motivation. La motivation est étroitement liée aux émotions, émotions avec besoins, et le dernier - avec un sens de l'agence et de l'influence sur leur propre vie. Les enfants ont leurs propres préférences, goûts et motivations, qui, cependant, ne sont pas toujours pris au sérieux par les adultes. Souvent façon, comment les enfants signalent leurs besoins, les préférences et les émotions ne sont pas assez lisibles pour leurs parents. Attirer l'attention de l'enfant sur la satisfaction, qu'il expérimente en communiant avec l'environnement(par exemple, en faisant preuve d'empathie), aide l'enfant à découvrir ses intérêts, besoins et opportunités.

Comment (et si?) motywować dzieci?

L'utilisation de renforts inconsidérés (np. pénalités et récompenses) est l'une des méthodes pédagogiques les plus populaires. Ils aident souvent à inciter un enfant à changer rapidement de comportement, czynią to jednak kosztem integralności psychicznej dziecka i przyczyniają się do wykształcenia zewnątrzsterowności (więcej o wpływie kar i nagród można przeczytać). Z kolei wsparcie dziecka w rozpoznawaniu własnych emocji i potrzeb, mettre en valeur ses ressources, prêter attention à l'action, effort (au lieu de juste l'effet), la question sur le but et le sens de l'activité entreprise soutenir la motivation interne, respecter pleinement la personnalité et les besoins de l'enfant et créer un lien.

Au lieu de louer et de réprimander, w wychowaniu opartym na szacunku dajemy dziecku swoją présence, pleine conscience et empathie. Accompagner l'enfant dans l'autoréflexion et l'autoréflexion, próbujemy wspólnie z nim dostrzec, ce qui était le plus important pour lui dans cette action, comment il s'est senti, qui l'a aidé, et ce qui était difficile, éventuellement - quelles ont été les conséquences des décisions prises.

Kiedy dostrzegamy wysiłek dziecka, travail mis dans quelque chose, persévérance, participation, temps dédié, nie tylko wspieramy motywację wewnętrzną, mais nous enseignons à comprendre les mécanismes psychologiques, qui nous poussent (conscience des émotions et des besoins), nous développons la capacité de penser de manière abstraite, créativité et pleine conscience. Si un enfant a besoin du soutien d'un adulte dans une activité, il offre principalement sa présence, pleine conscience et empathie. Może się także posłużyć Retour, aby pomóc dziecku rozpoznać efekty i skutki swojego działania. Aby odwołać się do wewnętrznej motywacji dziecka, adulte peut-être (utiliser une langue proche de l'enfant) poser des questions sur les intentions, motivations, les fonctions de l'activité exercée par l'enfant, sur ses préférences, aime, besoins, inspirations.