L'istruzione è spesso associata alla necessità.
Al pensiero di libero, istruzione senza costrizione, gli adulti spesso fanno domande a riguardo, come motivare un bambino a imparare, fallo imparare le frazioni, storia dell'Impero Romano, la struttura e la fisiologia della pantofola. Le loro paure spesso vanno anche oltre: se il bambino non sarà analfabeta, Non si "dissolverà" facendo "ciò che il tuo cuore desidera", non diventerà un'unità antisociale. In breve, jest to paura per questo, o in assenza di coercizione, sotto forma di compiti, gradi, car, premi, Commenti, incontri genitori-insegnanti, l'uomo è disposto ad imparare.
Ci sono diverse fonti di questa preoccupazione:
- proprie esperienze di compulsione legate alla scolarizzazione e spesso non i migliori ricordi dei rapporti con gli adulti a scuola,
- le convinzioni dei genitori spesso attinte dalla casa di famiglia, che la coercizione e il controllo sono buoni, un modo collaudato di educare e modellare il personaggio, insegnare a un bambino,
- mancanza di fede, che il bambino possa auto-motivarsi sulla base di relazioni appropriate con gli adulti,
- mancanza di una relazione solidale con gli adulti, che lo aiuterà a scoprire i propri bisogni e le proprie emozioni,
- mancanza di conoscenza di altri modi di educazione,
- mancanza di capacità di sostenere adeguatamente il bambino nella sua esplorazione spontanea dell'ambiente, la ricerca della conoscenza.
Perché agiamo?
Si possono distinguere due tipi di motivazione umana ad agire. Fuori, che consiste nell'impegnarsi in una determinata attività per ottenere benefici esterni (ottenendo l'approvazione, ricevere il premio, gradi, o evitare la punizione o il fallimento). Il secondo tipo è l'automotivazione, in base alla propensione a compiere diverse azioni a causa del loro contenuto, piacere, soddisfazione, la capacità di soddisfare i bisogni.
Questa divisione ha a che fare con il concetto all'interno- e controllo estrinseco. La persona esterna fa dipendere le sue azioni e scelte da altre persone, da circostanze esterne, da ciò che gli altri penseranno o diranno, riceveranno lodi, accettazione, guadagneranno prestigio sociale. Scelte che la persona fa, che è dominato dallo sterzo esterno, può comportare un riconoscimento inadeguato delle vostre esigenze e predisposizioni, e di conseguenza - scelte sbagliate, per esempio. campo di studi, lavoro professionale, attività extracurriculari ... Un effetto a lungo termine delle decisioni prese in questo modo può essere un'insoddisfazione per la vita personale e familiare, nessun senso di agenzia.
A sua volta, una persona impresa indipendente, decisioni interne, al contrario di una persona controllata dall'esterno, ha un maggior senso di significato, azione e influenza sulla propria vita.
La motivazione alla luce della psicologia: i punti di riferimento più importanti
Ci sono diverse fonti di motivazione intrinseca:
1. Necessità. Maslow, uno dei padri della psicologia umanistica creò una nota piramide dei bisogni. In fondo ci sono i bisogni fisiologici, un po 'più in alto - la necessità di sicurezza, poi - approvazione sociale, rispetto e riconoscimento, e in cima, l'autorealizzazione. Nella situazione avviene uno sviluppo armonioso, quando i bisogni di ordine inferiore sono soddisfatti - i cosiddetti bisogni di scarsità. In altre parole, possiamo effettivamente realizzare noi stessi, se i bisogni fisiologici sono soddisfatti in modo ottimale, ci sentiamo al sicuro, accettato e rispettato. Per esempio: non saremo ansiosi di analizzare le motivazioni di Macbeth, quando il nostro stomaco brontola, qualcuno getta un diario e minaccia, in compagnia di altre trenta persone, con un 'amico', e un amico ci prende a calci sotto la panchina. Anche se l'adattabilità dei bambini è incredibile e la maggior parte di loro si trova in tali condizioni, sono le emozioni che sorgono in questa situazione che li privano sistematicamente della loro gioia naturale nell'acquisire conoscenza.
2. Apprendimento sociale. Guardando questi, che stanno facendo qualcosa con entusiasmo, insistentemente, con piacere, ci interesseremo prima e cercheremo di intraprendere una nuova attività con più entusiasmo. Pertanto, i genitori che svolgono il loro lavoro professionale o le faccende domestiche con un senso di soddisfazione stimolano la curiosità più fortemente di quelli, che si sentono frustrati e irritati. Il padre fa oscillare appassionatamente uno scalpello, piallare uno scaffale di pino è più probabile che ispiri un bambino che tormentare i suoi clienti, un avvocato sepolto nelle carte. Naturalmente, non la professione è importante qui, ma la gioia derivava dalle attività svolte e dal senso di significato che l'accompagnava. Non solo i genitori possono essere un buon modello, anche, nonna, zio, vicino, fratelli, un collega o un insegnante con passione.
3. Rinforzo emotivo. Osservare le tue reazioni emotive e scoprire i bisogni dietro di esse è una delle più forti fonti di motivazione. La motivazione è strettamente correlata alle emozioni, emozioni con bisogni, e il secondo - con un senso di agenzia e influenza sulle proprie vite. I bambini hanno le loro preferenze, simpatie e motivazioni, che, tuttavia, non sempre vengono presi sul serio dagli adulti. Spesso così, come i bambini segnalano i loro bisogni, preferenze ed emozioni non sono abbastanza chiare per i loro genitori. Attirare l'attenzione del bambino verso la soddisfazione, che sperimenta in comunione con l'ambiente(per esempio, mostrando empatia), sostiene il bambino nella scoperta dei propri interessi, bisogni e opportunità.
Come (e se?) motywować dzieci?
L'uso di rinforzi sconsiderati (per esempio. sanzioni e ricompense) è uno dei metodi educativi più diffusi. Spesso aiutano a spingere un bambino a cambiare rapidamente comportamento, czynią to jednak kosztem integralności psychicznej dziecka i przyczyniają się do wykształcenia zewnątrzsterowności (więcej o wpływie kar i nagród można przeczytać). Z kolei wsparcie dziecka w rozpoznawaniu własnych emocji i potrzeb, mettendone in luce le risorse, prestare attenzione all'azione, sforzo (invece del solo effetto), la domanda circa lo scopo e il significato dell'attività intrapresa sostiene la motivazione interna, rispettare pienamente la personalità e le esigenze del bambino e costruire un legame.
Invece di lodare e rimproverare, w wychowaniu opartym na szacunku dajemy dziecku swoją presenza, consapevolezza ed empatia. Supportare il bambino nell'autoriflessione e nell'autoriflessione, próbujemy wspólnie z nim dostrzec, ciò che era più importante per lui in questa azione, come ci si sente, che lo ha aiutato, e cosa era difficile, possibilmente - quali sono state le conseguenze delle decisioni prese.
Kiedy dostrzegamy wysiłek dziecka, lavoro messo in qualcosa, persistenza, Fidanzamento, tempo dedicato, nie tylko wspieramy motywację wewnętrzną, ma insegniamo a capire i meccanismi psicologici, che ci guida (consapevolezza delle emozioni e dei bisogni), sviluppiamo la capacità di pensare in modo astratto, creatività e consapevolezza. Se un bambino ha bisogno del sostegno di un adulto in un'attività svolta, offre principalmente la sua presenza, consapevolezza ed empatia. Może się także posłużyć Risposta, aby pomóc dziecku rozpoznać efekty i skutki swojego działania. Aby odwołać się do wewnętrznej motywacji dziecka, adulto forse (utilizzando un linguaggio vicino al bambino) chiedere delle intenzioni, motivazioni, le funzioni dell'attività svolta dal bambino, sulle sue preferenze, piace, necessità, ispirazioni.