A educação é muitas vezes associada à necessidade.
No pensamento de livre, educação sem compulsão, os adultos costumam fazer perguntas sobre isso, como motivar uma criança a aprender, fazê-lo aprender frações, história do Império Romano, a estrutura e fisiologia do chinelo. Seus medos muitas vezes vão ainda mais longe: se a criança não será analfabeta, Não vai "dissolver" fazendo "o que seu coração deseja", ele não vai se tornar uma unidade anti-social. Resumidamente, jest to medo por isso, ou na ausência de coação, em forma de dever de casa, graus, carro, prêmios, comentários, reuniões de pais e mestres, o homem está disposto a aprender.
Existem várias fontes desta preocupação:
- próprias experiências de compulsão relacionadas à escolarização e muitas vezes não as melhores lembranças das relações com adultos na escola,
- as crenças dos pais muitas vezes extraídas da casa da família, que coerção e controle são bons, uma maneira comprovada de educar e moldar o caráter, ensinando uma criança,
- falta de fé, que a criança pode se automotivar com base em relacionamentos apropriados com adultos,
- falta de um relacionamento de apoio com adultos, que o ajudará a descobrir suas próprias necessidades e emoções,
- falta de conhecimento sobre outras formas de educação,
- falta de capacidade de apoiar adequadamente a criança em sua exploração espontânea do ambiente, a busca do conhecimento.
Por que agimos?
Dois tipos de motivação humana para agir podem ser distinguidos. Lado de fora, que consiste em se engajar em uma determinada atividade para obter benefícios externos (obtenção de aprovação, recebendo o prêmio, notas, ou evitar punição ou fracasso). O segundo tipo é a automotivação, com base na propensão a realizar várias ações devido ao seu conteúdo, prazer, satisfação, a capacidade de atender às necessidades.
Essa divisão tem a ver com o conceito dentro- e controle extrínseco. A pessoa externa torna suas ações e escolhas dependentes de outras pessoas, de circunstâncias externas, do que os outros vão pensar ou dizer, eles vão receber elogios, aceitação, eles vão ganhar prestígio social. Escolhas que a pessoa faz, que é dominado pela direção externa, pode resultar em reconhecimento inadequado de suas necessidades e predisposições, e como resultado - escolhas erradas, por exemplo. área de estudo, trabalho profissional, atividades extracurriculares... Um efeito de longo prazo das decisões tomadas dessa forma pode ser uma insatisfação com a vida pessoal e familiar, sem senso de agência.
Por sua vez, uma pessoa que exerce uma actividade independente, decisões de direção interna, ao contrário de uma pessoa controlada externamente, tem um sentido maior de significado, agência e influência na própria vida.
A motivação à luz da psicologia - os pontos de referência mais importantes
Existem várias fontes de motivação intrínseca:
1. Precisa. Maslow, um dos pais da psicologia humanista criou uma conhecida pirâmide de necessidades. No fundo estão as necessidades fisiológicas, um pouco maior - a necessidade de segurança, então - aprovação social, respeito e reconhecimento, e no topo, auto-realização. O desenvolvimento harmonioso ocorre na situação, quando as necessidades de ordem inferior são satisfeitas - as chamadas necessidades de escassez. Em outras palavras, podemos efetivamente auto-realizar, se as necessidades fisiológicas forem satisfeitas de forma otimizada, nos sentimos seguros, aceito e respeitado. Por exemplo: não estaremos ansiosos para analisar as motivações de Macbeth, quando nosso estômago ronca, alguém joga um diário e ameaça, na companhia de outras trinta pessoas, com um 'amigo', e um amigo nos chuta debaixo do banco. Embora a adaptabilidade das crianças seja inacreditável e a maioria delas se encontre em tais condições, são as emoções que surgem nessa situação que os privam sistematicamente de sua alegria natural de adquirir conhecimento.
2. Aprendizagem social. Olhando para estes, que estão fazendo algo ansiosamente, persistentemente, com prazer, nos interessaremos mais cedo e tentaremos empreender uma nova atividade com mais avidez. Portanto, pais que realizam seu trabalho profissional ou tarefas domésticas com satisfação estimulam a curiosidade mais fortemente do que aqueles que, que se sentem frustrados e irritados. Pai balançando apaixonadamente um cinzel, planejar uma prateleira de pinho é mais provável de inspirar uma criança do que incomodar seus clientes, um advogado enterrado em papéis. Claro, não a profissão é importante aqui, mas a alegria derivada das atividades realizadas e o sentido de significado que o acompanha. Não só os pais podem ser um bom modelo, tb, Avó, tio, vizinho, irmãos, um colega ou professor com paixão.
3. Reforço emocional. Observar suas reações emocionais e descobrir as necessidades por trás delas é uma das fontes mais fortes de motivação. A motivação está intimamente relacionada com as emoções, emoções com necessidades, e o último - com um senso de agência e influência em suas próprias vidas. As crianças têm suas próprias preferências, gostos e motivações, que, no entanto, nem sempre são levados a sério pelos adultos. Muitas vezes maneira, como as crianças sinalizam suas necessidades, preferências e emoções não é clara o suficiente para seus pais. Chamar a atenção da criança para a satisfação, que ele experimenta em comunhão com o meio ambiente(por exemplo, mostrando empatia), dá apoio à criança na descoberta dos seus interesses, necessidades e oportunidades.
Como (e se?) motywować dzieci?
O uso de reforços imprudentes (por exemplo. penalidades e recompensas) é um dos métodos educacionais mais populares. Eles geralmente ajudam a levar uma criança a mudar o comportamento rapidamente, czynią to jednak kosztem integralności psychicznej dziecka i przyczyniają się do wykształcenia zewnątrzsterowności (więcej o wpływie kar i nagród można przeczytać). Z kolei wsparcie dziecka w rozpoznawaniu własnych emocji i potrzeb, destacando seus recursos, prestando atenção na ação, esforço (em vez de apenas o efeito), a pergunta sobre o propósito e o significado da atividade realizada apoia a motivação interna, respeitar plenamente a personalidade e as necessidades da criança e construir um vínculo.
Em vez de elogiar e repreender, w wychowaniu opartym na szacunku dajemy dziecku swoją presença, atenção e empatia. Apoiar a criança na autorreflexão e autorreflexão, próbujemy wspólnie z nim dostrzec, o que foi mais importante para ele nesta ação, como se sentiu, que o ajudou, e o que foi difícil, possivelmente - quais foram as consequências das decisões tomadas.
Kiedy dostrzegamy wysiłek dziecka, trabalho colocado em algo, persistência, noivado, tempo dedicado, nie tylko wspieramy motywację wewnętrzną, mas ensinamos a entender os mecanismos psicológicos, que nos conduz (consciência das emoções e necessidades), desenvolvemos a capacidade de pensar abstratamente, criatividade e atenção. Se uma criança precisar de apoio de um adulto em uma atividade realizada, ele oferece principalmente sua presença, atenção e empatia. Może się także posłużyć Comentários, aby pomóc dziecku rozpoznać efekty i skutki swojego działania. Aby odwołać się do wewnętrznej motywacji dziecka, adulto talvez (usando uma linguagem próxima da criança) pergunte sobre as intenções, motivações, as funções da atividade desempenhada pela criança, sobre suas preferências, gosta, precisa, inspirações.